符 义 李常亮
在纪念刘少奇同志诞辰120周年座谈会上，习近平总书记以五个“光辉榜样”概括其一生。这既是对中国共产党人精神谱系的传承，也为新时代全民国防教育注入了历史滋养。刘少奇同志的革命实践，在政治品格、战略思维和工作方法上，与全民国防教育时代要求深度耦合，体现在历史与现实、理论与实践的统一转化中。站在“两个大局”交汇点，汲取其智慧对破解国防教育现实课题意义重大。
一、忠诚品格与政治教育的价值耦合
安源路工人运动时期，刘少奇同志以“军事化编组、政治化教育”策略，开创了中国共产党早期武装斗争与思想启蒙相结合的先河。工人纠察队在巷道演练战术队形的同时，于工人夜校研读《共产党宣言》与《劳工神圣论》，逐步形成了“为谁扛枪、为谁打仗”的政治自觉。这种“军事素养”与“思想武装”的有机统一，突破了单纯经济斗争的局限，为国防教育注入了政治教育的原始基因。白色恐怖时期，刘少奇同志三易姓名、五迁居所，始终坚守“骨头烧成灰还是共产党员”的信念，其革命气节为国防教育树立了精神标杆。当前，面对历史虚无主义对英雄叙事的消解，新时代全民国防教育需将这种忠诚意识转化为维护党集中统一领导的政治自觉。
二、人民战争思想与动员机制的价值耦合
抗日战争时期，刘少奇同志在华中根据地推行“武装工作队”模式，实现了军事斗争与群众动员的高度统一。这支队伍按照“三三制”原则，既歼灭日伪有生力量，又组织群众春耕秋收，还通过油印小报传播抗战真理。他主持起草的《关于抗日战争中的基本政策问题》，系统阐释了“战争的伟力存在于民众之中”的战略思想。这种实践智慧，与新时代国防教育“全民参与、全域覆盖”的要求深度共鸣。在数字化时代，全民国防教育需发扬“政治工作做到敌人心脏”的斗争艺术，将意识形态安全、数据主权意识纳入教育框架，构建全域覆盖的国防认知体系，在网络谣言甄别、信息防线构筑等具体场景中培育全民行动自觉。
三、党建理论与价值内化的价值耦合
《论共产党员的修养》中提出的“思想上入党”理论，为新时代全民国防教育提供了价值内化的哲学指引。刘少奇同志强调：“共产党员的党性，就是无产者阶级性最高而集中的表现。”这一论断将国防意识升华为守护人民利益的政治自觉，为破解“知而不行”的教育困境提供了方法论。在七千人大会上，他顶住压力作出“三分天灾、七分人祸”的论断，以实事求是的勇气为全党树立了标杆。这种理论品格启示我们，新时代全民国防教育需构建“认知-认同-践行”的转化机制。比如，借助社区防空演练提升全民应急能力，国防教育便从知识传授升华为生命体验；当青少年在沙盘推演中理解战略决策的分量，国防教育的价值便深深植入其精神血脉。
四、人民立场与全民防线的价值耦合
1961年湖南农村调研期间，刘少奇同志与农民同食红薯叶、共睡稻草铺，用44天蹲点调查推动解散公共食堂。这种“俯身问民需”的作风，揭示了国防建设的终极逻辑——民心是最坚固的防线。新时代全民国防教育中，外卖骑手通过配送App上报可疑线索，程序员在代码中嵌入安全协议，教师将国家安全案例融入课堂，这正是“人民防线”的生动写照。习近平总书记强调：“国家安全一切为了人民、一切依靠人民。”当北斗导航为渔民指引航向，当迷彩身影在抗震救灾中逆行，国防教育便与民生福祉深度耦合，“人民至上”的理念便转化为了可感可知的行动自觉。
五、耦合逻辑下的新时代全民国防教育实践创新
刘少奇同志的革命实践与新时代全民国防教育的价值耦合，本质上是中国共产党人的精神谱系与时代要求的创造性转化。这种耦合关系体现为三重逻辑：一是历史逻辑，安源星火的忠诚基因、抗战烽火的群众智慧、治国理政的战略远见，构成了全民国防教育的历史根系；二是实践逻辑，通过数字技术赋能教育创新、制度设计激发全民参与等方式，实现历史经验的时代转化；三是价值逻辑，以人民立场为根本导向，将国防意识升华为每个公民的生活方式与价值追求。
在世界百年未有之大变局下，我们要用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，将刘少奇同志的革命智慧转化为国防教育的实践动能。从刘少奇同志“共产党员是人民的勤务员”的宣告到习近平总书记“我们的国防是全民国防”的论断，中国共产党人用百年实践昭示：唯有让国防意识扎根人民沃土，方能凝聚起民族复兴的磅礴伟力，在新时代征程上谱写强国强军的壮丽篇章。（作者单位系湖南省军区)
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